Un moment molt important per a l’alumnat és la transició de l’etapa d’educació primària cap a secundària. Aquest canvi suposa un canvi en l’àmbit acadèmic, però molt més en l’àmbit social i emocional. En el cas de l’escola on faig les pràctiques, L’Escola Santa Maria Manyanet de Blanes, l’escola compta amb alumnes des de la segona etapa d’educació infantil fins a secundària. Això no obstant, aquestes etapes es troben dividies en diferents edificis, el que fan que els alumnes vagin a un edifici totalment nou per a ells, amb professors que no coneixen i no han vist mai. 

En aquesta entrada al Blog us presento la meva anàlisi de necessitats identificades en aquest centre per tal de poder oferir una proposta d’intervenció psicopedagògica. 

PER VEURE AQUESTA ENTRADA DE MANERA ESQUEMÀTICA CLICA SOBRE–> PREZI.

FORTALESES IDENTIFICADES.

L’escola disposa d’un molt bon equip docent i psicopedagògic, molt qualificat i compromès amb una cultura d’atenció i col·laboració molt consolidada. L’escola presta una atenció especial al benestar dels alumnes en l’àmbit integral i aquesta és la prioritat més gran per als professionals que treballen al centre. 

Gràcies a aquestes fortaleses, el centre compta amb una base molt sòlida per a poder abordar qualsevol necessitat de millora. 

DEBILITATS

La separació física dels dos edificis limita molt la coordinació entre docents de primària i secundària. Això pot afectar a la coherència de les intervencions que es poden dur a terme. Aquesta barrera pot dificultar el traspàs d’informació de tot l’alumnat, però sobretot d’aquell que requereix un seguiment més específic o que té alguna adaptació curricular. Tenint en compte que no hi ha temps de coordinació entre etapes i només es destina 1 hora al curs a fer aquest traspàs. 

OPORTUNITATS DE MILLORA

• Establir coordinacions regulars entre els docents de primària i secundària amb l’equip psicopedagògic
• Fer ús de les noves tecnologies per poder habilitar el traspàs d’informació així com l’evolució actualitzada de l’alumne al llarg del curs
• Definir un protocol de traspàs d’informació entre les etapes fent especial èmfasi en aquells alumnes NEE

AMENACES

Si no hi ha un abordament d’aquestes debilitats, hi ha un risc de desconnexió pedagògica entre les etapes, podent afectar així al rendiment i benestar dels alumnes. La manca de coordinació entre els diferents professionals també pot ser una gran amenaça de què molts alumnes que necessiten especial atenció passin desapercebuts. 

LA MANCA DE COORDINACIÓ ENTRE ETAPES.

La detecció d’aquesta necessitat em porta a reflexionar sobre la importància de la coordinació entre les diferents etapes per tal de garantir un bon desenvolupament integral de l’alumnat en totes les seves etapes com a aprenent.  

“El paso a una nueva etapa educativa no es fácil, por lo que es de gran importancia el apoyo y la implicación de las familias y su coordinación con el profesorado para conseguir una buena acomodación al nuevo ciclo” (Sebastián, 2015, p.161).

REFERÈNCIES TEÒRIQUES. 

Sebastián, V. [Vicent]. (2015). Una reflexión sobre las transiciones educativas. De primaria a secundaria ¿traspaso o acompañamiento?. Edetania, 48, 159-183.