Bona tarda,

Després de diferents reunions i converses en les quals es van analitzar les necessitats de l’institució de pràctiques i es va pactar una proposta d’intervenció, finalment va arribar una trobada en la qual es presentava una versió final del recurs pedagògic que havia de ser el projecte d’intervenció, una llibreta de seguiment que permetés acompanyar els alumnes i fer treball específic amb cadascun d’ells. Els objectius eren la concreció del recurs psicopedagògic principal de l’implementació educativa i dotar de coherència el disseny de les accions pedacògiques.

En aquesta, la tutora i jo vam repassar els objectius marcats per al projecte i vam repassar la dinàmica que tindria aquesta. Teniem molt clar que aquesta llibreta ha d’ajudar a la psicopedagoga a fer una avaluació psicopedagògica inicial a aquells usuaris que entrin a formar part de l’hospital de dia des de l’inici. Per això, durant la reunió vam veure adequat elaborar un seguit de targetons amb paraules relacionades amb aquests aspectes que estimulessin la reflexió de les joves.

El recurs inclou un joc que serveix com a temàtica de seguiment. És a dir, una espècie de cluedo que acompanya a la puntuació dels joves i els obligarà a pensar per resoldre un cas d’assassinat. La tutora la va trobar molt escaient i motivadora. Conjuntament, vam dissenyar un seguit de tècniques per acompanyar els joves a resoldre el cas. Modificant i fent millores a allò que creiem necessari.

Amb el vist-i-plau de la tutora i les millores aplicades, la prova pilot pot començar. Tant tutora com alumne de pràctiques vam sortir molt contents de la reunió. Tant un com altre creiem que pot ser una eina interessant per motivar als joves a treballar a l’aula. Per a mi, és important que la tasca del projecte tingui sentit a l’hospital i sobretot, recorregut.

Els pilars principals del projecte és recolzen en tres principis. El primer del dels hàbits, concepte del qual Aristòtil ja en parlava, segons exposa Roser Martínez (2012), el filòsof creia que la virtut humana era conseqüència de l’assumpsió d’un conjunt hàbits com quelcom que ajudava a la formació del caràcter de les persones. . És per això que aquest projecte té molt en compte aquest paradigma, fent ús dels hàbits per estructurar una manera de ser i pensar que acompanyi a adoptar una rutina positiva en la seva etapa acadèmica.

Un altre dels principis i eines de les eines que s’han fet servir per crear el recurs és la de la gamificació. Segons Zambrano-Álava(2020) alguns estudis realitzats asseguren que la gamificació millora l’aprenentatge i el converteix en quelcom significatiu i eficient, capaç de captar l’atenció i l’interès de l’educand. Per tant, hem volgut potenciar l’adquisició d’hàbits a través d’un joc que motivi l’adolescent a seguir la dinàmica que se li proposa mentre gaudeix i s’ho passa bé. Sense oblidar el treball que està duent a terme.

Per últim, s’han tingut en compte les necessitats individuals. Tal i com diu Vidal Marsal (2024), són el conjunt de carències o mancances significatives específiques d’un individu, a les que volen donar resposta. Per tant, el recurs s’ha estructurat de manera que cadascun dels adolescents pugui treballar en base a unes necessitats concretes i adaptades. Per tant, el que es vol és adaptar el procés d’ensenyament – aprenentatge a l’individu per tal que aquest sigui adequat i eficient.

Aquests tres conceptes teòrics són la base amb la qual s’ha treballat i s’ha volgut donar forma al projecte d’intervenció.

La reunió no tenia planificada una avaluació com a tal però les sensacions posteriors van ser bones. Una de les coses importants per a mi és que els psicopedagogs creguin en el recurs perquè el puguin utilitzar quan jo no hi sigui. Tot i que és un treball que caldrà treballar en el següents mesos, vaig poder notar com la psicopedagoga es feia seu el recurs i l’impregnava de la seva manera de fer.

Referències bibliogràfiques:

Roser Martínez, C. (2012). Aristótil, Ètica a Nicòmac. Llibre II (C. Monzó, Trad.; 1a edició).

Vidal Marsal, S. (2024). Característiques i necessitats de les persones en situació de dependència. Serveis Socioculturals I A la Comunitat.https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Recursos/fp_apd_m05_/web/fp_apd_m05_htmlindex/WebContent/u1/a1/continguts.html

Zambrano-Álava, Luque-Alcívar, Lucas-Zambrano, & Lucas-Zambrano. (2020). La Gamificación: herramientas innovadoras para promover el aprendizaje autorregulado. Dominio de las Ciencias, Vol. 6, 3. https://ioc.xtec.cat/materials/FP/Recursos/fp_apd_m05_/web/fp_apd_m05_htmlindex/WebContent/u1/a1/continguts.html