

Hola,
Aquesta setmana s’ha posat fi a la prova pilot del projecte, que ha servit per verificar i analitzar la proposta de llibreta de seguiment de treball dels joves. És per això que els objectius d’aquesta fase final han estat els següents:
- Determinar si la llibreta de seguiment ajuda als joves a identificar les seves mancances acadèmiques i a treballar-les a partir d’hàbits d’estudi.
- Verificar si el recurs ha contribuït a generar canvis positius en l’actitud dels joves en vers al seu aprenentatge i responsabilitat acadèmica.
- Valorar la càrrega de feina que suposa per als psicopedagogs l’ús d’aquest recurs.
Així doncs s’han fet dues accions coherents amb aquests objectius. La primera ha estat la de passar una enquesta de valoració i satisfacció als joves participants del projecte. En aquesta, les joves tenien l’oportunitat d’expressar les seves opinions sobre el recurs i valorar la seva viabilitat. Doncs, la seva opinió és important per fer millores adequades en la llibreta.
Paral·lelament, s’ha treballat amb l’Ingrid, psicopedagoga i tutora de pràctiques del projecte, a través d’una reunió per tal de valorar l’impacte que ha tingut el projecte i la seva viabilitat en el si de l’Hospital de dia de Nou Barris. Es creu que la prova pilot ha complert els seus objectius, l’ambientació i el joc proposats ajuden al jove a motivar per canviar aquelles mancances acadèmiques. El joc, fa que aquest treball es converteixi en repte en comptes de frustració. Es valora l’espai de trobada entre alumne i psicopedagog com una excusa amb la qual vincular i enfocar el treball en l’atenció individualitzada.
Tot i així, coherent amb les valoracions fetes en anteriors entrades del Folio, cal trobar la mecànica per tal d’incloure la llibreta de seguiment a la dinàmica de l’espai.
De fet, en aquesta trobada s’ha destacat el concepte de gamificació amb el que s’estructura el projecte i com l’hospital de dia fa ús d’aquest recurs per treballar amb els joves. Segons Fernandez Busquets (2024), aquesta tècnica utilitza elements i dinàmiques del joc amb la finalitat de potenciar l’aprenentatge significatiu. Autors com Monguillot(2015) exposen que la gamificació ajuda a augmentar la motivació i l’interès dels infants i joves en el contingut. Doncs, l’eina ha ajudat al projecte a convertir la mancança acadèmica en reptes augmentant la motivació de les joves.
Moltes gràcies!
Referències Bibliogràfiques:
Fernandez Busquets, A. (2024). L’IMPACTE DE LA GAMIFICACIÓ A L’EDUCACIÓ FÍSICA: UN ESTUDI SOBRE LA MOTIVACIÓ DELS ALUMNES. Universitat de Girona. https://dugi-doc.udg.edu/bitstream/handle/10256/25655/MEP_Fernandez_Busquets_Alex_TFG.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Monguillot, M. H., Arévalo, C. G., Mon, C. Z., Batet, L. A., & Catasús, M. G. (2015). Play the Game: Gamificación y hábitos saludables en educación física. Apunts Educación Física y Deportes, 119, 71-79. https://doi.org/10.5672/apunts.2014-0983.es.(2015/1).119.04
Debatcontributions 1el Final de la fase pilot amb les joves:
Heu d'iniciar la sessió per escriure un comentari.
Bones referències bibliogràfiques sempre, Oriol!